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高三作文研讨课的几点思考  

2014-05-21 14:24:36|  分类: 语文公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高三作文研讨课的几点思考

金雪峰

一、总说

课题选择——切合学情,针对性强。议论文的例后分析是是学生写作中常常犯难的内容。处理不好就会出现材料堆砌、叙例繁冗、只叙不议的弊病。罗老师给学生明确了两种例后分析的方式,总结了一般思路和常用关键词,让学生在写作中有试可循。记叙文中的一材多用是个新颖的选题和思考,让学生将平时阅读中积累的材料转化为记叙文写作中的题材,这是记叙文写作指导的一个创新。

教学环节——循序渐进,操作性强。两节课都由“话题引入—方法总结—习作训练—升格巩固”等环节组成,由问题到方法再到训练,由浅入深,循序渐进,可操作性强,让学生得到切实的训练与提升。也给老师们提供了学习及交流的作文教学摩本。

二、思考

1.《议论文例后分析》(罗富东)

1)材料需更新。课上引用的材料陈旧(杨利伟、洪战辉)是个遗憾。考前作文指导应该用社会上新近发生人事为材料,既可以给帮助学生积累素材,亦可为学生做个好榜样。(建议:材料的储备应追求典型化、陌生化,国人尽知的诸如“感动中国人物”之类尽量少用,即使是2013年的。)

2)学生多参与。“分析例文,总结方法”的环节,可以让学生多参与,让他们自己通过“读—评—总结”,对例文例后分析的思路及技法进行总结,效果会更好。

3)难点须突破。假设分析法与因果分析法各有一处难点,即“反面假设”怎么进行,“本质原因”怎么分析。在这上面应下功夫给学生以更明确的指导。比如可以让学生参与点评和总结;将教师例文与学生习作作优劣对比解读等。

4)“纠错反思式教学”值得一试。如果备课条件允许,可考虑课前布置学生先写作文,课内结合作文中的问题来组织教学(包括方法总结和升格指导),教学效果可能会更好。

2.《记叙文的一材多用》(肖凤)

1)一个崭新的话题。之前在作文教学中提到更多的是议论文中的一材多用,肖凤的课开了一个新话题:如何将准备的材料在不同命题的记叙文中用起来。这种运用不是以前说所讲的简单死板的点题式的套用,而是从场景、对话、感悟全各方位针对命题进行有效契合的运用。老师动了脑筋,下了功夫,体现了“准备的力量”!

2)课前准备的材料典型实用,教学效果突出。本课不仅让大家明白了记叙文的备考中也能一材多用,或许还能让学生解决诸如“如何让记叙合题”“记叙文中如何进行有效叙述”等构思及表达层面的难题。这两个问题解决了,就可以让将平铺直叙、流水账式的记叙文变得集中、生动、有思想内容。

3)让我最感兴趣的亮点是:

①一种思考:材料与立意的契合点。

不少学生写记叙文时,大多是平铺直叙的概述式记叙,纯粹是生活概要的记录。他们在落笔之前很少会去思考自己所记之事与文章立意之间的关系问题(即材料与立意的契合点):为了表现立意该从哪个角度加以叙述?哪些地方需要展开描写咦表现文意?结合立意,哪些该详写,哪些该略写,哪些可以不写?等等。所以,我觉得关于“记叙的契合点”这个话题的提出对于学生写作意识的改善有重要意义。

②一个模式:记叙文中素材叙述的模式。

一个场景——根据契合点的需要营造一个场景;

一段对话——创建特定的情境;

一种感悟——强化立意(综合多种描写手法表达)

记叙文中的叙述与描写固然方式万千,绝不是千篇一律的东西。但是在临考之时,对于依然不知道“如何让记叙合题”“记叙文中如何进行有效叙述”的同学来说,这未尝不是一个绝好的思路。所谓语文学习“不死则不能活,先死而后才能活”在作文教学中一样是可行的。

4)材料准备方面,不仅可以准备阅读得来的材料,也可以准备自己生活中积累的材料,最好能系统化,并且将两类材料进行整合,以便在考试中运用起来更加自如。

三、建议

1.这是两堂针对性、操作性都很强的好课,可以在高三各个班中推广教学;

2.距离高考还有三个礼拜,可考虑拿出1015节课专门进行作文的考前指导。记叙文或议论文专门训练几个点,尽量做到目标明确,针对性强,突出可操作性。

 

总之,这次高三年级的公开课非常成功,两位老师备课、上课的认真,令人感动,感谢两位老师!预祝高三年级2014高考马到成功!

 

2014515

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