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《渔父》教学设计、 教学实录、教学反思(方宇芬)  

2014-04-30 08:59:16|  分类: 语文公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《渔父》教学设计

方宇芬

教学目标:①诵读并疏通文章大意,理解并感受屈原高尚的品德和伟大人格。

②掌握并积累文中重点实词、虚词及特殊句式。

教学重点难点:深入分析屈原的伟大人格,感悟屈原的选择对后世的重大意义。

教学时数:一课时

《渔父》教学设计、 教学实录、教学反思(方宇芬) - 三月三 - 三月三 《渔父》教学设计、 教学实录、教学反思(方宇芬) - 三月三 - 三月三
  

教学过程:

一、创设情境:播放蔡琴演唱的《屈原》歌曲。带领学生进入情境。

屈原(蔡琴演唱)

他们说你是一个孤独的诗人              

他们说你有一颗忧郁的灵魂               

你过的岁月是否像我所想像的那般寂寥              

是否水中有你的心思,像一尾鱼款款徘徊              

人世的轻吟掩覆在你身上              

总有多少无奈 都托流水寄怀              

究竟你愿长久 躺在今世的江底               

还是期盼着握桨的手解开你深邃的面容                

 

笑傲人世是一份何等的情怀               

众醉独醒是一种怎样的悲哀               

悠悠的江水诠释着亘古以来的萧条凄凉              

取代水中你的惆怅,是岸上我独自徘徊              

龙舟的喧哗划出波波水纹              

追思掠过江面片刻又将遗忘              

也许你将年年享受五月的粽香               

也许能带着另一次际遇,看一看江山的阳光……

蔡琴用她缓缓低沉而又优美的声音唱出了屈原笑傲人世的情怀,众醉独醒的悲哀,唱出了屈原寂寞而又悲凉的心声。今天,在这歌声中,我们顺着那悠悠的湘江水去寻觅屈原曾留下过的足迹,在《渔父》中,一起去聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。

二、简介《楚辞》

    《楚辞》由西汉刘向编辑而成,是以屈原为代表创作的浪漫主义诗歌总集,收录了战国时期屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔等人的辞赋。

三、齐读课文,点评并纠正读错的字音,用幻灯片展示本文的重点字词。

四、文本研读

1.初读本文,你见到了一个怎样的屈原?

落魄:“屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。”

穿插翻译、古今异义、句式

2.屈原为何会这样?原因是什么?

“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”

①请加重“举世”“浊”“独清”“众人”“醉”“独醒”这几个词再读一遍,体味屈原在当时作答时的心境。

②请学生试翻译以及指出句式。

③你怎么看屈原的这句回答?

屈原:与众不同,独来独往,特立独行,不妥协,坚强

PPT补充:屈原的两次流放经历及《橘颂》“嗟尔幼志,有以异兮。独立不迁,岂不可喜兮。”“苏世独立,横而不流兮。”

3.面对屈原如此困境,作为长者的渔父是如何劝说的?

      齐读第二段

      请用一、二个词概括渔父的劝说

随波逐流、与世推移

      穿插重点语句的翻译和特殊句式

      请学生上台书写易写错的字“

4.屈原同意渔父的想法并愿意这么做吗?文中是怎么说的?

      你怎么理解这三句话?(请学生翻译)

      “新沐者必弹冠,新浴者必振衣”——洁身自好(精神上的洁癖)—→人生态度:对人生理想的坚守

补充屈原的理想:梦想楚国通过改革再次强盛。他认为自己身体流着贵族的血液,背负复兴重任,他忧国忧民一心只为楚国。

PPT展示:《涉江》“吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷。”

         《离骚》“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。”

      这样的人历史上有很多,你知道都有谁吗?

如柳宗元,被贬永州司马;文天祥,丹心照汗青;史可法,身殉孤城,忠心可鉴;于谦,千锤万凿,清白人间;谭嗣同,我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。

屈原精神的追随者:陆游,辛弃疾,文天祥(表达敬仰之情);夏完淳,谭嗣同,秋瑾(感召下,为民族献身)

      请一生试着有感情地朗读这段话

5.听到屈原的回答后,渔父是什么反应?

      如何理解这“笑”的含义:惋惜、欣慰、无奈、心痛

      设想渔父是怎么离去的?

而去,乃歌;不复与言

五、屈原与渔父的对话体现了中国古代知识分子内心的两种选择:

      社会既然如此,我何苦这么执着呢?我也有能力来适应它。适应它,我的处境就会好起来,至少我不会处在危险的境界里。

      可我的理想还有我人格的追求,不,我不能为一时的名利或诱惑、压力所动摇,我要坚持!人生贵在执着的坚守!

六、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择?结合文中相关语句说说你的理解。

PPT补充:余秋雨:“中国文人精神品德上的高峰时屈原和司马迁。”

          孟子:“生,我所欲也;义,我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”

司马迁:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也”;所以隐忍苟活幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后也。

屈原:把高洁看得比生命还重要,当故国大厦已倾,他的精神颓然而废,死亡是他不屈的最好告白,是他维护生命尊严的最佳方式。他的死不是怯懦,不是脆弱,是以死明志,是崇高而又尊严的选择。

小结:生与死并不重要,重要的是死与生的价值,“生的伟大,死的光荣”才是价值之根本。

      总结:人生既有灿烂的阳光,也可能有凄冷的风雨。面对生与死的抉择,面对着逆境厄运的考验,我们的回答是“直面人生”(序言)。

      以蔡琴《屈原》作结

屈原对于自己理想的这种珍爱,对于自己着这种操守的坚持,对于自己整个人生价值取向的执着,无不深深感召着我们,带着对屈原的崇敬之情再次在歌声中缅怀这位伟大的爱国诗人。

板书设计:

《渔父》教学设计、 教学实录、教学反思(方宇芬) - 三月三 - 三月三
 


《渔父》教学实录

方宇芬

创设情境(PPT 1) :播放蔡琴演唱的《屈原》歌曲。带领学生进入情境。

屈原(蔡琴演唱)

他们说你是一个孤独的诗人              

他们说你有一颗忧郁的灵魂               

你过的岁月是否像我所想像的那般寂寥              

是否水中有你的心思,像一尾鱼款款徘徊              

人世的轻吟掩覆在你身上              

总有多少无奈 都托流水寄怀              

究竟你愿长久 躺在今世的江底                

还是期盼着握桨的手解开你深邃的面容                

 

笑傲人世是一份何等的情怀               

众醉独醒是一种怎样的悲哀               

悠悠的江水诠释着亘古以来的萧条凄凉              

取代水中你的惆怅,是岸上我独自徘徊              

龙舟的喧哗划出波波水纹              

追思掠过江面片刻又将遗忘              

也许你将年年享受五月的粽香                

也许能带着另一次际遇,看一看江山的阳光……

师:蔡琴用她缓缓低沉而又优美的声音唱出了屈原笑傲人世的情怀,众醉独醒的悲哀,唱出了屈原寂寞而又悲凉的心声。今天,在这歌声中,我们顺着那悠悠的湘江水去寻觅屈原曾留下过的足迹,在《渔父》中,一起去聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。

师:(PPT2)《楚辞》由西汉刘向编辑而成,是以屈原为代表创作的浪漫主义诗歌总集,收录了战国时期屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔等人的辞赋。

(有书名号是一本书,没有书名号是一种文体)

生:齐读课文,点评并纠正读错的字音,用幻灯片展示本文的重点字词。(PPT 3

生:齐读字词一遍。

 

师:初读本文,你见到了一个怎样的屈原?

1:“屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。”

2:狼狈、凄惨

教师:请同学指出句中的古今异义词并解释古义。

31.颜色憔悴:脸色      2.形容枯槁:形体容貌

教师:“游于江潭”的句式。

4:状语后置

教师:“行吟泽畔”的句式。

5:省略句

师:屈原为何会到这个地步?

6:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”

师:请加重“举世”“浊”“独清”“众人”“醉”“独醒”这几个词再读一遍,体味屈原在当时作答时的心境。

7:有感情地朗读。

8:翻译这句话。

师:你怎么看屈原的这句回答?

9:不与世俗同流合污

10:高傲

11:坚持自我

师:面对屈原如此困境,来看一看渔父是如何劝的?我们一起读一下第二段在来讨论。

生:齐读第二段

师:请用一、二个词概括渔父的劝说

12:顺应社会、随波逐流

13:与世推移

师:哪位同学来翻译一下“世人皆浊,何不其泥而扬其波?众人皆醉,何不其糟而?”

15:上台书写易写错的字“

师:屈原同意渔父的想法并愿意这么做吗?文中是怎么说的?

师:朗读第三段。

16翻译:“新沐者必弹冠,新浴者必振衣”。

师:你怎么理解这种行为?

17:洁身自好,决不同流合污

18:对人生理想的坚守

师(补充讲屈原的理想):梦想楚国通过改革再次强盛。他认为自己身体流着贵族的血液,背负复兴重任,他忧国忧民一心只为楚国。

幻灯片7展示:《涉江》“吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷。”

             《离骚》“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。”

师:这样的人历史上有很多,你知道都有谁吗?

19:文天祥,留取丹心照汗青

20:陶渊明,不为五斗米折腰,回归田园生活。

21试着有感情朗读这段话,读出屈原的坚持自我。

师:屈原听了渔父的劝说后,反而抱定必死的决心,宁愿选择用死来捍卫自己的理想,渔父对此是什么反应?

22:莞尔而笑

师:如何理解这“笑”的含义?惋惜、欣慰、无奈、心痛

23:妄自尊大,不屑与他交流,轻蔑

24:对屈原的认同,欣慰

25:在污浊社会中坚持自我的,无奈,讽刺其不懂变通

师:设想渔父是怎么离去的?

26:鼓而去,乃歌;不复与言

师:渔父为什么选了这首民歌来唱?

27:无论是什么水,都自有它的用处,人要懂得变通。

师:(PPT 8)余秋雨:“中国文人精神品德上的高峰时屈原和司马迁。”

屈原与渔父的对话体现了中国古代知识分子内心的两种选择:

      社会既然如此,我何苦这么执着呢?我也有能力来适应它。适应它,我的处境就会好起来,至少我不会处在危险的境界里。

      可我的理想还有我人格的追求,不,我不能为一时的名利或诱惑、压力所动摇,我要坚持!人生贵在执着的坚守!

师:屈原在历史文人中给我们树立了榜样:无论处境多么狼狈,多么落魄,应选择洁身自好,决不同流合污,而且选择坚持自我,就像我们的人生既有灿烂的阳光,也可能有凄冷的风雨。面对生与死的抉择,面对着逆境厄运的考验,我们的回答是“直面人生”。这是屈原带给我们精神上的感召。

师:让我们带着这份精神的感召,带着对屈原的崇敬之情再次在歌声中缅怀这位伟大的爱国诗人。(再次播放蔡琴《屈原》歌曲)

 

《渔父》教学反思

方宇芬

《渔父》是一篇文言文,备课时觉得还是应以落实文言字词为主,以诵读文本和分析人物形象作为两条贯穿课堂的线索,在诵读和分析人物形象的过程中解决字句翻译及各种文言现象,这样文章不至于零散和枯燥;然后结合分析人物形象的同时理解人物的处世态度。在这篇文章中,有两个对立的人物形象,最初设想的时候也想要把两者比较起来分析,但怕一节课容纳不了太多内容,最后舍弃渔父的形象,改而专讲屈原一人,重点突出他对人生理想的坚守与宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格,尤其是体现他在如此落魄的境地下仍是选择洁身自好,决不同流合污的高尚品质。但正式上课中,因为是以串讲加分析的方式,反而显得内容琐碎,上课拖沓,讲课方式过于单调,没有很好地调动起学生的积极性。并且问题设置过于单一,不够具体到位,学生无法准确理解作出回答,老师在学生朗读时的评价语单薄、苍白,没有营造出良好的课堂氛围。构思时想用屈原的诗词结合他在本文中的话来解析他的内心世界,但在上课时运用不够自如,反而有些突兀。而且渔父的形象不应该忽略,还是应适当分析,因为这两者的形象背后隐藏着他们的人生处世态度,只单分析屈原的形象,没有把两者相比较,反而使得屈原的形象过于单一,人格魅力突显不出。此外,内容的琐碎也使得在文本内涵的拓展延伸上来不及展示,本来可以把司马迁与屈原在人生选择上的不同进行比较,以此提升这节课的情感内涵,这是一大疏漏。再次讲授时,或可用余光中、海子叙写屈原的诗歌以及《史记·屈原列传》的相关文字来丰富课堂的容量。

《渔父》教学设计、 教学实录、教学反思(方宇芬) - 三月三 - 三月三
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