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《品质》教学设计、教学实录、教学反思(李胜)  

2014-03-27 18:52:48|  分类: 语文公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《品质》教学设计

李 胜

2014318日 下午第一节 高一(6)班

教学目标:

1.“品质”的含义。

2.人物性格特点及作者情感。

3.本文主旨。

教学重难点:

1.    品味语言,体会语言的内涵。

2.    理解人物悲剧性命运的原因。

教学课时:一课时

教学过程:

 

一、           导入

在生活中,我们往往要做出许多选择。

如:在坚持人生理想与向现实低头之间,你会怎样选择呢?自幼受孔孟之道教训的文天

祥选择的是“舍生取义”。

那么,没有受过孔孟之道教诲的外国人,又会做出怎样的选择呢?

下面,我们一起来看看一个鞋匠的选择。

二、           文本研习

1.关于文体

我们通过预习已经知道,这是一篇小说,但又不是我们所熟悉的以故事情节引人入胜的

小说,他重在刻画人物形象。它刻画了怎样的人物形象呢?

2.关于标题

本文的标题是“品质”,你认为“品质”包含了几层含义?分别是什么?

明确:二层。一是“靴品”,一是“人品”。

格拉斯做的靴子的“品质”,请用文中的词句说明。

按一般常识,一双靴子或鞋子,我们希望它质量好、价格低、经久耐用并且样式好看。

与之相对应,格斯拉做的靴子就具有以下“品质”:(原文词句)

1)太美观:细长到非言语所能形容;叫人看了舍不得离开;只有亲眼看到过靴子灵魂

的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种的本质,确实是模范品。

我认为,这里的“模范品”,是否就是“艺术品”。还有,“只有看到过靴子灵魂的人”

更加更加说明了格斯拉的独特。

2)非常经穿:一时穿不坏——他好像把靴子的本质缝到靴子里去了;比以前更结实了,简直穿不坏。

3)非常合脚:通过对比我买的“一家大公司的”“此等皮革做的”“倒霉的靴子”“有

一处使人很不舒服”,来突出他做的靴子“非常合脚”。

4)便宜:我发现了他的账单,单上所开的价钱与过去的完全一样。

4. 做靴子的格斯拉的“品质”:

按一般常识,一个做靴子的手艺人,应该具有技术过硬、对待顾客热情、产品紧跟市

场变化等“品质”。原文中又是怎样描述的呢?请学生仔细阅读以下几个段落,并加以分析。

1)他本人有点儿像皮革制成的人:……好像在迷恋着理想。

2)人们走近他的店堂,……像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。

3)但是假如我要定做的是他还没有替我做过的新式靴子,……想摸出我要求的要点。

4)“这些大公司真不顾体面。可耻!”……这是唯一的一次。

5)“他们把一切垄断去了,”他说,……他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了!   

6)你要晓得,他是这样去做活的!……好啦,这就是他的下场。

7)这样说,也许有点儿夸张——但是我自己知道,……但是他做了顶好的靴子。

综上所述,格斯拉是一个默默无闻、平凡而低贱、不善于与人交往、技术精湛、为人正直恪守手艺人的品质看做高于一切、无法为社会世俗势力所容纳的人。

5.格斯拉和他做的靴子的命运:

1)可怜的老头是饿死的。

2)我们已经把这个(格斯拉)店铺过户过来了。

由此可见,本文借格斯拉这个人物形象,表现出对底层劳动者的尊重,也揭露了工业

革命带来的商业诚信危机。同时,也体现了作者对普通劳动者的同情。

最好的手艺最悲惨的命运形成的反差产生了强烈的震撼力。

6.读完本文之后,请你根据自己的理解,为格斯拉的墓碑上写一句话铭文。

如:这是一个做了顶好靴子的怪人。

我只想做好靴子。

 

 《品质》教学课堂实录

李 胜

师:在生活中,我们往往要做出许多选择。比如说:在坚持人生理想与向现实低头之间,你会做出怎样的选择呢?我们学过的课文中,文天祥,受过孔孟之道的教育,他的选择是“舍生而取义者也”。那么,没有受过孔孟教育的人,又会怎样选择呢?今天,我们就从这篇文章中去寻找答案。

我们已经知道,这是一篇小说。小说有很多种,有以情节取胜的,也有以人物刻画取胜的。很明显,我们这篇课文应该属于后者。这节课,我们就从人物刻画这个角度,去学习这篇课文。

在学习这篇课文之前,我们先来了解一个问题,这篇课文的题目叫《品质》,那么,你觉得“品质”有几层含义?分别是什么?请结合课文内容回答。

生:两层,一是指靴子的品质,一是指做靴子的人的品质。

师:我们先来了解第一个内容,格斯拉做的靴子具有哪些品质?文章中间是怎么说的?请用原文中的话来概括或描述“靴子的品质”。

提示一下,在生活中,假如我们要去买一双靴子,你会考虑靴子的哪一些“品质”呢?

生:质量、价格、款式、舒适度。

师:对照原文,看一下作者是怎么说的?请大家快速阅读课文,找出你们刚才所描述的“靴子的品质”。

生:非常经穿。

师(补充):“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了。”我们该如何理解“靴子的本质”呢?

生:靴子的灵魂。“只有亲眼见过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品。”

师:我们不做靴子,我们不知道靴子有灵魂;我们不是格斯拉,我们也看不到靴子的灵魂。还有,在这里,我很想把“模范品”换一个词语——艺术品。我觉得格斯拉就不是在做靴子,而是在做“艺术品”。大家觉得怎样?

这是其一,还有哪一些?

生:太美观了。

师:“太美观”太抽象了,我们来看作者是如何向我们具体描述的。

生:“有一双轻跳舞靴,……看来好像已经穿了一百年了。”

师:是的,作者从三双靴子具体说明:轻跳舞靴——细长到非言语所能形容,带布口的漆皮靴——叫人看了舍不得离开;褐色长筒马靴——虽然是簇新的,看起来好像已经穿过一百年了。

除此之外,还有呢?

生:非常合脚。

师:是的,俗话说,鞋子合不合适,只有脚知道。还有呢?

生:单上所开的价格与过去完全一样。

师:是啊,这就是靴子的品质:太美观了、非常经穿、非常合脚、价钱几十年不变。我们肯定会想,是谁做出这样靴子的格斯拉是一个怎样的人呢?

我们这篇小说是以人物描写为主,人物描写有哪些?

生:肖像、动作、语言、心理、细节等描写。

师:在人物描写中,最重要的是要写出人物鲜明的个性。下面,就请大家仔细阅读课文,从文中找出作者写到的、我们一眼看去就是格斯拉而不是其他的人物描写句子或段落。

请拿起笔,把课文中相应的句子划上记号。

(学生仔细阅读课文,教师边巡视,边与同学交流)

生:“叫我脱下靴子,……好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”。这里“以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子”从写格斯拉眼光写他对靴子的热爱。

师:是的,请注意这里的两个词语“爱抚”、“批评”,“爱抚”什么,又“批评什么”?

生:“爱抚”靴子,“批评”我不爱惜靴子。

还有,“他的语调里没有愤怒,……不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”。

师:我们该如何理解这里的“潜在因素”?

生:无奈!对大公司的竞争感到“无可奈何”。

生:“我看着他满是褶皱的面孔,……他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了!”从肖像描写的角度,写出了格斯拉的对靴子的热爱而又无可奈何。

师:我们又如何理解这里的“惨痛的东西和惨痛的奋斗”中的“惨痛的”?

生:“惨痛的”暗示了格斯拉的失败。

:除了这几处之外,还有,比如:他回答说:“这是一种手艺。” ……突然露出了一丝微笑。从格斯拉唯一的这一次微笑,我们能看出什么?

生:对自己手艺的自豪。

师:再比如,我以为我们这篇课文对格斯拉最出神的一次描写。“他本人有点儿像皮革制成的人,……好像在迷恋着理想。”

在这里,做靴子格斯拉已经形神合一了。

这里还有很重要的一句话,“好像在迷恋着理想”该如何理解?

生:用最好的皮革,做最好的靴子。

师:再比如:“他终于站在来客的面前,……像一只在日光中受了惊动而感到不安的猫头鹰。”这又写出了格斯拉怎样的独特之处呢?

生:格斯拉对做靴子的痴迷,他的眼中只有“做靴子”。

师:这样一个痴迷于做靴子并且手艺精湛、品质高尚的手艺人,却最终落得什么样的命运呢?

生:这个怪老头是饿死的。

师:他的靴子店呢?

生:被别人过户了。

师:为什么会这样呢?原因有哪一些?

生:大公司的广告宣传、竞争。

生:顾客的喜新厌旧。

师:因此,我们可以得出结论,作者写这篇小说,一是要揭露工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机,也表达了作者对底层劳动者的尊重。

最后,我们在通读全文的基础上,请你为格斯拉的墓碑上写一句话铭文,概括他一生。

如,在最新一期《青年文摘》上,有这样一篇文章《我来过,我很乖》对一个8岁的小姑娘一生的高度概括。

生:他做了顶好的靴子。

生:这是一个做了顶好靴子的怪人。


《品质》教学反思

小说易读课难教,我一向这样认为。更何况,这是一篇篇幅很长的、不以情节见长的外国小说。

难归难,但是,课还是要上的。并且,总有可以上的内容,即一篇文学文本的“核心教学价值”。

那么,这篇小说的“核心教学价值”又是什么呢?说得笼统些,肯定是语言的学习。具体些,就是作者为什么要写这篇小说。“教读小说时,教师就不能不先引导学生深入写作背景和作者的心灵世界,准确地把握作者的创作意图。”照这个思路去解读,本文作者是想通过“格斯拉”这个手艺人的破产甚至死亡,“去揭露工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机”,表达对底层劳动人民的尊重。

确定了“教什么”之后,剩下的就是“怎么教”的问题了。

因为这是一篇篇幅很长的文章,又不以情节见长,再加上作者要通过人物命运来揭示主旨,所以,我们完全可以从本文的标题为抓手,在了解人物命运的基础上展开教学。

笔者的教学思路如下:从文题“品质”的含义入手,然后把握“格斯拉做的靴子的品质”,再重点了解“做靴子的格斯拉的品质”,再分析“格斯拉和他的靴子的命运”,最后以为格斯拉的墓碑写一句话铭文来加深学生对课文内容和主旨的理解程度。

在教学过程中,“做靴子的格斯拉的品质”这个环节很显然是重中之重,是学生学习语言、把握人物形象、提炼本文主旨的关键。但是,在实际处理过程中,笔者明显感觉到,学生能读懂文章内容,但是对人物形象却把握不足,尤其是“他本人有点儿像皮革制成的:……好像在迷恋着理想”这个把人物形象和其职业、精神糅合在一起的句子;还有,对文本中很多句子和词语的含义理解不足,如“好像在迷恋着理想”、“那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”“他是个怪人”等句子。

从另外一个角度,其实也可以看出,本教学设计的不足之处——对学生的情况估计不足,或者说对学情照顾不够;或者说白了,就是没有“以学生为主体”,没有事先了解过学生对这篇文章的把握程度。

还有,虽说是小说易读课难教,但是,只要教师肯下功夫,肯在教学活动形式上想出好点子,能充分利用更多的教学活动,去降低教学内容的难度,调动学生的学习积极性,任何困难都是可以克服的。

最后,如果要套用一句老话的话,那就是:教无定法,能够让学生乐于学生,学会学习,就是最好的教学方法。

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