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迷恋着理想前行——3月18日语文同课异构活动的反思与启示  

2014-03-19 19:18:11|  分类: 语文公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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迷恋着理想前行

——3月18日语文同课异构活动的反思与启示

金雪峰


迷恋着理想前行——3月18日语文同课异构活动的反思与启示 - 三月三 - 三月三
 


一、活动目的

为勤于教研的老师提供锻炼、探索、交流的机会和平台,营造教研组科研治教的氛围。

二、上课和评课

怎么看待“上课很费力,评课很轻松”  说说容易,做起来困难  ?("坐着说话不知道站着做事的人的幸苦";“站着说话不腰疼”)

我的看法:上课者凭个人的智慧研究教材和学生,要上好一堂课确实很费力,也很幸苦;听课者针对听的内容有的放矢,提出不同看法和建议,则相对轻松。所以有人说评课者说说容易,做起来很难。但这是合乎现实规律的,是大家都明白的现象和道理。所以,上课者不需要因为怕被提意见甚至被打击而不敢上课,评课者更没有必要因为怕得罪人、不好意思而闭口不说,或是怕说不好而不敢说,因为这只是一种交流、一种锻炼。事实证明,正是在一次次“辛苦”与“轻松”“容易”和“困难”交替中,我们获得了进步;事实表明,这样的活动获益最大的是上课者,其次是评课者、听课者。上课、评课的活动无论对自己对同事都具有极大的帮助,具有真正促进教学的意义,而这正是我们想要达到的目的。

三、两堂课的简评(个人观点)

两位老师的课各有优点,各有商榷。

1.李胜的课

1)优点①:教学落脚点和重点设置准确。本专题学的是“号角,为你长鸣”、“底层的光芒”,所以将教学重点放在对“品质”的解读和感悟上是必须的;

2)优点②:教学环节设置清晰。围绕着“品质”,由“品质的含义”—“格拉斯的靴子”—“做靴子的格拉斯”—“格拉斯和他的靴子的命运”—“为格拉斯写墓志铭”等环节逐步展开教学,层层推进,由表及里,逐步将学生认识引向深处,符合认知发展的规律。

3)亮点:为格拉斯拟写墓志铭。这看似普通写作训练的环节,实际指向的是对主人公高尚品质的理解和感悟,指向正确,形式灵活,很好。

4)商榷①:在解读“品质”尤其是“格拉斯的品质”时,未能将学生引导到具体明确的文本语言环境中,而是放手让学生自由选读,泛泛而谈,结果使讨论显得蜻蜓点水,浮于文表。这样学生对主人公“品质”的体悟就不够深入了,也直接导致最后写墓志铭环节学生很难表达。(本环节可以借鉴余君的做法)

商榷②:概括人物形象。这是典型的小说教学思路,教学本课不一定要凸显小说文本教学的特点,不需要概括人物性格或形象,关键是体悟主人公的高尚品质。且课中概括形象环节(“格拉斯是一个           的人”)在操作中与前面第三环节(做靴子的格拉斯)有重复,且落实不具体。

2.余君的课

1)优点①:明确而具体的阅读引导。关于格拉斯是一个怎样的人物形象,引导学生从五段语言描写中去品读和分析,切入口小而明确,便容易落到实处,走进文本语言细处。

2)优点②:品味语言具体而微。引导学生结合前后文,抓住关键词,读读评评,品品读读,体味人物的内心世界与精神状态,很好。

3)亮点:①具体简明的文本导读与品味;②结尾的总结及板书设计。将人物形象定位到“敬业”“执著”两方面很准确。(本人认为还可加一个“诚信”,因为“高贵”不能和“敬业”“执著”并列来概括格拉斯的形象特点,而是一个总的评价性词语。)

4)商榷①:“手艺的故事”导入可以做得更好。因为本课的学习重点是理解和领会“品质”,而不是“手艺”,更不是“故事”。从后面的教学来看,这个导入除了能起到一定的激趣效果以外,其他的作用似乎了了了。我认为相对于积趣来说,能“将课堂从一开始便导向于教学的重点内容”是“优秀导入”更重要的一个标准。当然,两者能兼顾就更好了。(相对而言,李胜的导入虽然简洁,但导向性更准确)

商榷②:只停在品味人物语言、分析人物形象的层面上,内容稍显单薄且深度不够。重点还是该导向对“品质”的理解和态度上来。

总之,这是两堂较为成功的课,给了我们很多的思考和发现,如果两位老师的教学结合起来,取长补短就更好了。

3.本次同课异构活动的启示

教师在课堂上恰当而具体的引导对提高课堂效率具有重要意义。

以学生为主体并不就是完全自由的毫无指示性的教学。

四、本次评课活动的亮点

林宛评课——对文本解读的深度作出思考。(格拉斯悲惨命运的根源,这个问题是教学本课不可或缺的)

汪群峰评课——小说主题解读不能缺失;“高尚”换取“高贵”好些。

陈小珍评课——语言品味的妙处。“人们好像不要结实的靴子了”,“好像”别有意味。

五、关于《品质》教学的个人设想

教学定位:削弱小说文本教学的模式,不提“人物形象”、“人物个性”、“刻画人物形象的手法”等术语,紧扣“品质”,延着“说说品质——解读品质——理解品质——评价品质”的思路展开教学。

大致上设置如下环节

(一)说说“品质”。

1.你认为什么是“品质”?(学生自由作答)

2.词典中怎么解释“品质”?(教师现场查字典)

       (1)行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质:道德~。
       (2)物品的质量:江西瓷~优良。

3.课文中的“品质”指得是什么?(靴的质量、人的品德)

(二)靴子的品质怎样?(用课文中的话回答)

美观——第2段;

结实(经穿)——第7273042段;

舒适(合脚)——4647

(三)制靴人的品质怎样?(教学重点;宜结合文章具体语言谈理解)

引导:从四个方面去解读:

1.对待顾客的态度。(1221段)——诚信(自信、诚实、守信、负责)

2.对待工作的态度。(11段、6466段)——敬业(细致认真;亲自制作、精心制作、废寝忘食、质量第一)

3.对待时代变化的态度。(22262934段)——执著(执著于质量,执著于理想)

4.古怪独特的外貌。(第5段)——暗示人物诚实执著、严肃认真、不擅交际的性格。

(四)美好品质者的命运怎样?

破产,失业,饿死——同行竞争的结果。

悲惨结局的两方面原因——

1.大公司利用广告不靠工作垄断行业,击垮了手工作坊。(2426段)

2.格拉斯只坚守质量第一的品质,不知迎合消费者的多种需求(比如喜欢样子时髦的靴子),从不做广告。(24313264段)

(五)作者对高尚品质者的态度?(教学难点,适当结合作者简介和创作背景)

273453段;4355段——对格窘迫处境的同情,对格高尚品质的尊敬

3234段——对市场发展改变品质追求的遗憾与愧怍,对坚守品质的老格的关怀。

(《品质》发表于1911年,作者摆脱了向来充斥英国社会那种崇尚贵族绅士的阶级偏见,热情地歌颂了地位卑微的制鞋匠的高贵品质;对在工商业日益资本主义现代化的英国社会里小手工业者的悲惨命运,寄予了深切的同情。)

可见,作者通过格拉斯的故事既对高尚品质表达了崇敬与赞扬,又对资本主义市场化发展流露出疑惑、愧怍与担心。

(六)拓展:现今社会,我们怎么看待品质?(有时间就进行)

自由发言,正向引导。


板书:

迷恋着理想前行——3月18日语文同课异构活动的反思与启示 - 三月三 - 三月三

 


        []  以上除“活动目的”外,其他内容全是昨天两节课带给我的思考,仅为个人见解,不尽成熟,斗胆与同仁们交流。抛砖引玉,期盼能引发老师们更大的教研热情。迷恋着理想前行,我们会越来越好。

       感谢两位老师的公开课!

2014319


3月18日语文同课异构活动的反思与启示 - 三月三 - 三月三
 
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